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教师专业发展简报(201501)
发布时间:2015-11-24 浏览次数:

                                                  总第8期

教师专业发展简报

嘉应学院教师专业发展中心 编                                201531

目  录

[中心工作]

² 我校召开教师专业发展中心领导小组工作会议…………………………………1

² 学校召开教学名师座谈会…………………………………………1

² 我校举行教师发展生态馆揭牌仪式…………………………………………………(2

² 教师专业发展中心举行教师沙龙活动………………………………………………(3

² 我校举行青年教师出国研修经验交流座谈会………………………………………(3

 [培训简讯] 

² 教育部评估中心刘振天处长来校作专题讲座……………………………………4

² 我校召开本科教学工作审核评估专家培训会议…………………………………(5

² 中山大学王宏斌教授应邀来我校作报告……………………………………………(6

² 长江学者张斌贤教授应邀来我校讲学…………………………………………(6

² 我校本科教学工作审核评估进入专家组实地评估阶段…………………7

² 我校举行青年博士教师教学发展提高培训班学术研讨会暨结业典礼………8

² 华南师大莫雷教授来校讲学………………………………………9

² 我校召开本科教学工作审核评估意见反馈会………………………………………(9

[培训方案]

² 嘉应学院青年博士教师教学发展提高培训方案 …………………………………11

² 嘉应学院举办普通高校本科教学工作审核评估专家和秘书培训方案 …………12

[学员论文]

² 略论高校青年博士教师教学发展的问题与对策 ………………………14


中心工作

我校召开教师专业发展中心领导小组工作会议

2014年9月18日上午,我校教师专业发展中心领导小组工作会议在何侨生大楼516召开,教师专业发展中心领导小组全体成员参加了会议。

会议由邱国锋校长主持,教师专业发展中心负责人介绍了教师发展生态室的筹建过程以及有关如何更好地服务于教师发展的初步设想。与会专家就《关于成立嘉应学院教师教学发展专家委员会的通知》、《关于嘉应学院教师发展生态室命名的提案》、《嘉应学院教师发展生态室实施方案》、《嘉应学院教师发展生态室管理制度》等方案展开了热烈而充分的讨论,并提出了宝贵的意见。刘明贵副校长对教师专业发展中心所做的大量工作也表示了充分的肯定,他希望中心继续努力,联合各部门扎实开展各项工作。最后,邱国锋校长在听取了各位专家的建议后指出,教师专业发展中心要集思广益,进一步完善各项设施和规章制度,充分发挥生态室应有的功能,并殷切期望教师发展生态室能为教师打造一个优雅的专业发展环境。

(人事处、教师专业发展中心)

学校召开教学名师座谈会

2014年10月14日下午,学校在行政大楼516教师发展生态馆召开了嘉应学院历届教学名师座谈会,就如何更好地发挥名师在教书育人工作中的示范核心作用和教学名师的发展进行了交流。座谈会由邱国锋校长主持,刘明贵副校长,党委委员、组织部部长、人事处处长廖志成,党委办、校长办、组织部、人事处、教务处、科研处、教师专业发展中心等部门相关负责人参加了座谈会。

座谈会上,各位教学名师纷纷结合自身教学工作实践和个人成长经验,针对当前教学的现状、教师的发展、名师的培养,畅谈了加强德学修养的重要意义和教书育人的深刻体会。他们认为,好的教学效果首先来自于对自身的严格要求、对工作的责任心、对学生的爱心;同时,还要有对教学的充分准备、对教学内容的精心设计、对教学方法的艺术使用以及对教学和科研工作的合理分配等。他们表示教学名师既是荣誉,也是责任,名师是起点,不是终点,名师也需要不断学习提高,要维护自己在教学、科研和为人等方面的形象,为学校的教学工作、学科专业的发展、青年教师的培养发挥应有的作用。他们还对学校教学工作、学科专业建设和名师发展等方面提出了宝贵的意见和建议。

刘明贵副校长充分肯定了历届名师为学校所作出的贡献,并表示今后学校将会创造条件为名师发展提供更好的服务。

最后,邱国锋校长做了总结讲话,他认为教学名师在教学、为人师表等方面充分发挥了名师的辐射和带动作用,体现了三个好:自己干得好、带头作用好、社会影响好,并希望各位教学名师继续在学校教学改革、人才培养工作中发挥引领和示范作用。他表示学校重视名师的发展,要求相关职能部门要积极营造更好的名师成长和发挥作用的环境,打造教学名师文化,促进名师的培养和学校教学的发展。

(人事处、教师专业发展中心)

我校举行教师发展生态馆揭牌仪式

2014年12月4日下午,教师发展生态馆揭牌仪式在何侨生大楼516举行,华南师范大学教授、博士生导师、嘉应学院教师发展专家委员会主任委员莫雷教授与我校党委书记丘小宏,副校长刘明贵,党委委员、组织部部长、人事处处长廖志成在何侨生大楼共同为“教师发展生态馆”揭牌。教师专业发展中心负责人及相关工作人员参加了揭牌仪式。

揭牌仪式上,丘书记充分肯定了教师发展生态馆在教师发展中的作用,并指出:坚持以教师为本,为教师发展做好服务是办好大学的根本保障,教师专业发展中心应以此为契机做好各项建设工作,为教师教学发展提供更优质的服务。

据悉,为优化教师教学发展的个性化服务以及为教师发展提供一个温馨的发展平台与生态空间,营造教师潜心教学、主动发展的文化生态,我校教师发展生态馆(以下简称生态馆)在借鉴国内外教师教学发展中心同类活动室优点的基础上进行设计,并于2014年8月底初步建成,各项设施基本到位。生态馆由小型学术报告吧兼智能沙龙区,教学发展个别辅导与咨询区,报刊、书籍阅读区及茶室几个部分组成。其中,小型学术报告吧配有电脑、互动白板等设备,可供8-20人左右开展小型的学术报告会或研讨活动;教学发展个别辅导与咨询区,由一组沙发与茶几组成,供教师进行个别辅导或咨询;报刊、书籍阅读区暂订有《中国教育报》、《教育文摘报》,《教育研究》、《中国大学教学》等近20种中文报刊,以及1000多册教师专业发展方面的书籍供教师查阅;馆内配有无线WiFi,可供教师自带电脑上网。

教师发展生态馆是2013年广东省高等教育教学质量工程 “高校教师教学发展中心”项目的重点建设成果之一。

(教师专业发展中心)

 

教师专业发展中心举行教师沙龙活动

为进一步营造全校教师积极关注和探讨教学问题的氛围,提高教育教学水平,2014年12月12日下午,教师专业发展中心在成教楼201室开展教师沙龙活动。教师专业发展中心、我校从事教师教育实践与研究的教师及梅州市基础教育第20期初级中学校长培训班的全体成员共100多人参加了沙龙活动。沙龙由该中心副主任范远波主持,台湾中原大学黄坤锦教授作了“从哲学视野反省当前教育问题”的主题演讲。

黄坤锦教授从古希腊柏拉图的雅典学园讲起,给大家介绍了本体论、宇宙论、认识论角度省思当前教育现象与问题的认识,让大家懂得了教育学不是抽象的教条,而是使人聪明的科学,历史上所有的教育家其实都是哲学家;教育的最高理想就是开发潜能,培养人格。并指出:课堂以“标准答案”为准,所有的学习目标都只是为了应付各种考试,这不是真正的教育,没有很好地开发人的想象力、洞察力和创造力;我们必须转变观念,解决这些问题。在互动环节,黄教授就学员所提出的问题进行回应。沙龙在热烈的气氛中结束。

(教师专业发展中心)

 

我校举行青年教师出国研修经验交流座谈会

2015年1月4日下午,学校青年教师出国研修经验交流座谈会在宇新楼四楼会议室召开。刘明贵副校长,党委委员、组织部部长、人事处处长廖志成,人事处、教师发展中心、外事处等相关负责人以及我校青年博士教师参加了这次座谈会。会议由廖志成处长主持。

座谈会上,刘明贵副校长指出学校非常重视青年教师队伍的培养,为拓宽教师国际视野,更新教育理念,提升教师国际化水平,学校鼓励和支持青年教师通过出国访学以及跨国界合作、跨文化交流等方式进行研修。他对开展青年教师出国访学进修工作提出几点要求和建议:第一,要真正认识青年教师出国研修工作的重要性,教师进修提升既是提高学校办学水平的需要,也是教师个人事业发展的需要。人事处、外事处、教师专业发展中心等学校相关职能部门要为教师出国研修做好服务和保障工作;第二,青年教师应消除语言、资金等方面的顾虑,提高自信,克服困难,积极申请出国研修;第三,要拓宽出国访学进修途径,青年教师应该主动寻找出路,联系国外导师,积极申报国家公派、省和学校资助选派青年骨干教师出国访学项目;第四,要提高出国访学研修的效益,青年教师出国访学研修应该有明确的目的,详细的计划,时间的保证,切实提升自己的水平,真正做到可持续发展,对学校有所贡献。

人事处解读了国家、省和学校教师出国访学进修的相关政策文件。地理科学与旅游学院的熊永柱博士、欧先交博士分别介绍了自己到美国和英国的访学进修经验。其中,熊永柱博士重点介绍了自己在美国密歇根大学访学时的研究、学习和学术交流活动,以及在国外高校的所见所闻和研修的收获;欧先交博士则从国外访学中涉及的语言问题、签证问题、外国导师和开展项目研究等方面与大家分享他的经验和心得。与会青年教师和熊永柱博士、欧先交博士就教师出国访学的相关问题进行了交流探讨。

(人事处、教师专业发展中心)

 

培训简讯

教育部评估中心刘振天处长来校作专题讲座

为有效推进我校审核评估工作,2014年10月19日上午,应我校邀请,教育部高等教育教学评估中心院校教学评估处处长刘振天教授在国际会议中心作题为《审核评估与质量保障》的专题讲座。我校校长邱国锋,副校长刘明贵,校内审核评估专家组全体专家及各专家组秘书、党办校办、教务处、科研处、人事处等部门负责人以及各学院(部)领导近180人聆听了此次讲座。邱校长代表学校聘请刘振天处长为我校客座教授,并为其颁发聘任证书。

会上,刘振天处长针对我校审核评估与质量保障工作介绍了三方面内容:一是高等教育的新形势,新发展。他指出,教育领域改革要把质量保障作为主要手段,不断提高教育质量,建设高等教育强国;二是具有中国特色的“五位一体”评估制度。通过学校自我评估、院校评估、专业认证、教学状态数据常态监控和国际评估“五位一体”的有中国特色的质量保障体系,开展好各项工作;三是在审核评估与专家工作重点上,要坚持“以评促建,以评促改,以评促管,评建结合,重在建设”方针,突出学校内涵建设和特色发展,强化办学合理定位、教学中心地位、质量保障体系建设。同时,刘处长对我校做好评估工作提出以下四点建议:一是要将办学定位、人才培养目标与社会需求相适应;二是保障教学水平,为学校人才的培养提供充足的教学资源;三是要有效运行教学与质量保障体系,四是要提高学生与社会用人单位的满意度。

邱国锋校长代表学校对刘振天处长的到来表示热烈的欢迎,并充分肯定了本次审核评估与质量保障专题讲座的积极意义。他指出,此次讲座是一场理论与实践,长远与实际相结合的具有鼓励和发展性质的高质量报告,对学校今后的发展具有积极的促进作用。邱校长强调,全校上下要以审核评估工作为契机,下半年进行重点建设。为此,邱校长提出三方面要求:一是要加强学习,提高认识。通过课堂听课,实地考察,组织师生座谈等形式,学习更多相关知识,深入认识审核评估工作;二是要统一思想,付诸行动。全校师生在提高认识的基础上,要高度重视审核评估与质量保障工作,下移工作重心;三是要强化责任,提高效果,通过细化各院各系的责任,进一步提高责任意识。

据悉,刘振天处长是我国高等教育学家,在教育部高层教育教学评论评析中曾多次参与重大决策,并在在教育改革中参与重要文献的起草和制定,对我校工作和发展予以了长期的支持和关注。

教务处)

 

我校召开本科教学工作审核评估专家培训会议

2014年10月22日下午,2014年嘉应学院本科教学工作审核评估专家培训会议在宇新楼四楼会议室召开。邱国锋校长,刘明贵副校长,各二级学院(部)院长(主任)和审核评估专家、秘书,共70人出席会议。会议由刘明贵副校长主持,分两部分进行,一是集中培训,二是召开各专家组分会。

邱国锋校长在讲话中首先充分肯定了这次审核评估“全面、到位、有效”的准备工作。他重点对本次审核评估提出了三方面的要求:一是各学院(部)要“高度重视、精心准备、迎评促建、全面提高”,院长(主任)是迎评第一责任人,要“在其位,谋其政”。要把握好评估的“五个度”即人才培养目标与培养效果的达成度、办学定位和人才培养目标与地方区域经济社会发展需求的适应度、教师和教学资源条件对人才培养的保障度、教学质量保障体系运行的有效度、学生和社会用人单位的满意度。要做到:“一个坚持”即坚持“,以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针;“二个突出”,即突出内涵建设、突出特色发展;“三个强化”,即强化办学合理定位、强化人才培养中心地位、强化质量保障体系建设,不断提高人才培养质量;二是各评估专家要替学校把关,为院部服务,在认识上、方法上、效果上下功夫,以勤奋、认真、公正的敬业精神和客观、科学的专业精神做好评估工作;三是强调了评估纪律,本次审核评估时期各专家、各学院要严格遵守相关纪律。

刘明贵副校长要求各专家组长切实负起责任,统筹安排,合理分工,相关单位和人员做好协调沟通,努力把本次审核评估顺利完成。

教务处负责人对审核评估的有关情况进行了解释说明:一是评审过程的说明;二是就时间节点、各学院汇报以及专家调阅材料、听课安排、表格、实践基地考察、访谈等评估程序进行了解释说明;三是就审核评估和目标考核的关系作了说明。此外还对专家用表进行了详细解析。上学期试点评估专家代表曾辉教授、吴伟教授对审核评估发表了自己的体会和感想。会议还进行了提问讨论环节。随后各专家组长召开各分组会议,研究部署具体评审工作。

(教务处)

 

中山大学王宏斌教授应邀来我校作报告

2014年10月22日下午,嘉应学院青年博士教师教学发展提高培训在图书馆701会议室拉开序幕。中山大学王宏斌教授,嘉应学院人事处、教师专业发展中心等部门负责人出席了开班典礼。青年博士教师教学发展提高培训班学员以及生科学院部分教师共50多人参加了开班典礼暨学术报告会。

王宏斌教授在开班典礼上作了题为“高校青年教师教学工作的经历与反思”的精彩报告。他结合自身的成长经历和实践经验,旁征博引,用生动形象的比喻,幽默诙谐的语言详细地给大家讲解了他对开放式、研究性教学理念的阐释和运用,以及他在教学与科研、付出与收获等方面独特的见解,以实际行动给大家树立了榜样,展示了学者的风范。

(人事处、教师专业发展中心)

 

长江学者张斌贤教授应邀来我校讲学

2014年11月2日下午,长江学者、北京师范大学张斌贤教授应邀来我校讲学,学术报告会在金利来204阶梯教室举行。邱国锋校长,人事处、教育科学学院、教师专业发展中心等部门负责人,青年博士教师教学发展提高培训班学员、教育科学学院部分教师、2013年以来新进教师等共80多人参加了报告会。

报告会由党委委员廖志成主持,邱国锋校长首先代表我校给张斌贤教授颁发了客座教授聘书,随后张斌贤教授作了题为“教师发展的路径和策略:经历与反思”的学术报告。张教授从教师发展的含义、青年教师发展的建议以及教师发展与高校发展三方面讲述了高校教师的专业发展。既有对教师发展的独到见解,又有对自我发展体验之上的反思与提炼,具有可操作性。

当天上午,张斌贤教授在教师发展生态馆与教师专业发展中心相关人员以及教育科学学院部分教师就“教育研究的过程与伦理”进行了深入的互动交流。

此次报告会是我校举办的青年博士教师教学发展提高培训的重要内容之一。

(人事处、教科学院、教师专业发展中心)

 

我校本科教学工作审核评估进入专家组实地评估阶段

2014年11月5日下午,我校在亮湖楼三楼会议室举行2014年嘉应学院本科教学工作审核评估工作会议,听取和审核美术学院等三个学院的自评汇报并研究部署相关工作。邱国锋校长和校内评估专家、秘书组成员、相关学院代表共60多人出席会议,刘明贵副校长主持会议。至此,经过一个多月的自评,本科教学工作审核评估正式进入专家组实地评估阶段。

在听取美术学院、数学学院、外国语学院三位院长分别做的自评汇报后,邱国锋校长对三个学院的自评报告进行了点评,并就“学院教学工作最大亮点、特色,存在的最大问题、有什么改进措施”等进行了提问。邱校长在讲话中对三个学院的准备工作表示肯定,对审核评估专家前期的准备工作表示感谢。在专家组会议上,邱校长要求专家在审核评估期间一是务实细致,讲究方法;二是完成规定动作,创新自选动作;三是要加强协调,承担责任,公平公正,共同“为学校把关,为院部服务”,为学校教学管理和人才培养质量提升齐心协力做好审核评估工作。

学院自评汇报分三个环节:30分钟自评汇报,15分钟专家提问,5分钟校长总结和提问。三个学院分别根据“定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保障、存在问题与对策”等项目要素,围绕“教学工作的思路、亮点及存在问题的分析”等方面进行了自评汇报,专家们进行了针对性的提问。所有专家在会后将分别填写《专家审读材料意见表》,对受评单位提出总体印象、主要存在问题和拟考察计划。

专家组会议阶段,秘书组负责人还就审核评估相关工作细节做了进一步明确说明。

(教务处)

 

我校举行青年博士教师教学发展提高培训班学术研讨会暨结业典礼

2014年11月19日下午,我校青年博士教师教学发展提高培训班学术研讨会暨结业典礼分别在何侨生大楼516室以及101室举行。学校党委书记丘小宏、副校长刘明贵,党委委员、组织部部长、人事处处长廖志成,教师专业发展中心相关负责人及40多名青年博士教师参加了学术研讨会暨结业典礼。

学术研讨会分组讨论上,青年博士教师围绕“高校青年博士教师教学发展的问题及对策”这一主题畅所欲言,各抒己见,就培训的感悟和收获以及教学、科研过程中所遇到的问题进行了热烈的讨论。

结业典礼上,丘小宏书记作了讲话,他强调学校要办好,关键在教师,青年教师是学校教师队伍的重要组成部分,青年博士教师是学校发展的积极力量,是学校事业发展的未来和希望。近年来我校坚持和落实教学中心地位,重视教师队伍建设,大力引进高层次人才,特别是引进博士研究生,对提高我校的教师队伍素质有着重要意义。丘书记指出学校要发展,青年博士教师要成长,需要学校和教师的共同努力:一是学校要关心教师,不断改善环境,为青年教师成长提供更好的条件,为教师和教学提供更好的服务;二是青年教师要以德为师,志存高远,脚踏实地,通过自身努力,做强自己,教书育人,追求人生价值体现的同时与学校共同发展;三是要正确看待和积极应对互联网信息时代所带来的变革,顺应时代的发展,不断进行教学改革,提升教育教学质量。

刘明贵副校长寄语青年博士教师,希望教师们将自己的成长发展与学校的事业发展紧密结合起来,以主人翁的精神做好本职工作。他表示会更加关心和关注青年教师的发展,提出对青年教师的培养和培训要往“订单式培养,个性化服务”方向发展。

人事处廖志成处长对本次培训工作作了总结讲话,肯定了培训所取得的成绩,希望参加培训的青年博士教师用培训所学的知识和经验指导教学实践,不断提高自己教书育人的水平,早日成为骨干教师和优秀教师、教学名师。 

(人事处、教师专业发展中心)

华南师大莫雷教授来校讲学

为促进我校教师的专业发展,提高师生教育科研水平,2014年12月4日下午,我校特邀华南师范大学莫雷教授在国际会议中心作了题为“如何开展教育科研”的学术报告会。

报告会上,邱国锋校长代表我校为莫雷教授颁发了嘉应学院教师发展专家委员会主任委员聘书。我校副校长刘明贵,党委委员、组织部部长、人事处处长廖志成,各学院院长,主管科研的副院长,学科带头人和学术方向负责人,“中青年骨干教师重点培养工程”培养对象,各教学单位科研秘书,人事处、教务处、科研处、设备处科级以上干部以及教育科学学院相关专业师生共250多人聆听了此次报告会。本次报告会由刘明贵副校长主持。

报告会上,莫雷教授从自身开展教育科研的经验出发,从研究目的和方式两个维度出发,系统地给大家介绍了教育科研课题五种基本类型,并通过举例详细地阐述了各类型教育科研的成果形式以及撰写过程。关于“研究问题的选择与构思”方面,他重点指出:一是研究问题必须清晰、明确,如可选择当前社会迫切需要了解或解决的问题作为研究课题;二是考虑进行此研究的意义;三是制定出详细的研究方案。莫教授以其渊博的教育科研知识和幽默风趣的表达博得了现场师生的阵阵掌声。

(教师专业发展中心)

 

我校召开本科教学工作审核评估意见反馈会

 2015年1月5日下午,我校在国际会议中心召开本科教学工作审核评估意见反馈会。省教育厅高教处处长郑文,我校党委书记丘小宏、校长邱国锋,副书记、纪委书记李友文,副校长刘明贵、薛访存等出席了会议,学校全体中层正职领导,全体评估专家与秘书,二级学院(部)相关领导、教研室(系)主任、办公室主任、实验室主任、教务秘书,医学院、梅师分院领导,教务处、科研处、人事处、学生处、财务处、资产管理处、设备与实验室管理处、外事处科级以上干部200多人参加了会议。会议由刘明贵副校长主持。

郑文处长对我校率先开展校内本科教学工作审核评估的做法和取得的成效给予了充分肯定,认为我校在迎接教育部审核评估的工作上,认识到位、准备充分,思想统一,积极投入,工作过程扎实。同时,他对我校新时期教学工作提出了四点建议:一是要更加充分认识审核评估的特点和要求,突出自身办学特色;二是要以审核评估为契机,加大应用型人才培养的研究力度;三是要提升服务地方尤其是梅州经济社会发展的能力,办好教师教育;四是要做好本科教学状态数据采集工作,为各项评估提供准确、客观、真实的依据。

丘小宏书记对郑文处长一直以来给予我校工作和发展的支持表示衷心感谢。他指出,本次审核评估工作对学校的发展意义重大、影响深远,抓到了学校发展的关键,抓住了学校发展的根本所在。面临学校转型发展、高校竞争激烈的形势,必须把教学中心工作抓好,把人才培养首要任务完成好。丘书记对新形势下做好学校工作提出了五点意见:一是要注重专业建设,做到人才培养与社会需求、市场需求、产业需求主动对接;二是要注重师资队伍建设,做好顶层设计,吸引优秀人才,提升教学水平和科研水平;三是要注重制度建设,完善工作机制,尤其是要构建客观、公平、科学、可行的考评机制,广泛调动教职员工的积极性和主动性;四是要注重内涵建设,找准定位,处理好积累、传承和创新的关系,促进科学发展;五是要注重目标管理建设,做实人才培养,做细质量监控,扎实工作,做出成效,尤其是要把招生就业工作目标考核作为学校办学水平的重要显示度来抓。

邱国锋校长在审核评估工作总结报告中强调,本次在全校范围内开展本科教学工作审核评估,充分体现了学校把人才培养作为高校四大职能的首要任务,体现了教学工作在学校发展的中心地位,体现了抓好教学工作是学校质量保障的生命线,体现了学校党委、行政“一把手”工程真正落在实处。他指出,本次审核评估工作,准备充分,认识到位,机构健全,措施得力;在实地评估中,整体工作周密安排,点面结合,深入检查,效果显著;全体专家认真负责,实事求是,民主评议,公正准确。同时,他对各单位做好下一步工作提出了七点要求:一是要总结经验,查漏补缺,落实整改,务求实效;二是要重新审视定位与目标,强化人才培养中心地位,凝练办学特色;三是要加大师资队伍建设力度,做好教师发展与服务工作,提升教育教学水平;四是要整合优化教学资源,确保教学经费、教学设施保障学校教学中心工作,优化课程资源、社会资源服务学校发展;五是要增加教师教学投入,推进课堂教学、专业建设、教学改革,强化实践教学,优化人才培养过程;六是要做好招生宣传,优化生源质量,做好学生指导与服务、学风与学习效果工作,促进学生就业与发展;七是要树立质量意识,构建教学质量保障体系,强化质量监控环节,确保质量信息准确及利用实效,保障教学质量水平稳步提高。

反馈会上,各专家组负责人逐一发言,他们通过数据分析,参照相关标准文件,围绕审核评估体系的“定位与目标”、“师资队伍”、“教学资源”、“培养过程”、“学生发展”、“质量保障”等6类一级审核项目、24个二级审核要素及“自选特色”项目,对受评单位的整体检查情况作了反馈汇报。生命科学学院负责人作为受评单位代表作了评估体会的发言,主要分享了该单位对评估的认识和迎接评估的做法与经验。

据悉,本次审核评估工作历时4个月,分为自评、实地评估以及评估总结3个阶段。各组评估专家集中听取了20个教学单位负责人的汇报,深度访谈了各教学单位院长(主任)和书记,开展了110场集中访谈;随机听课98门次、看课145门次;调阅了93门课程的试卷4099份,涉及毕业论文878份,作业或实验报告899份;实地考察了部分校内实验室、校外实习基地,组织师生座谈及问卷调查,同时查阅了相关重要文件和材料,全方位审核了各教学单位本科教学工作,广角度考察了领导干部和广大师生的精神风貌。 此次检查与评估,对各受评单位的本科教学质量进行了实事求是的督查,在总结办学特色与经验、查找不足的基础上进一步梳理了办学思路,为各受评单位下一步的整改提高工作指明了方向,为迎接教育部本科教学审核评估工作打下了良好的基础,对学校进一步提高教学质量和办学水平,全面提升人才培养质量将产生重大的推动作用。

(教务处)

培训方案

嘉应学院青年博士教师教学发展提高培训方案

贯彻落实《嘉应学院“十二五”发展规划》精神,促进具有博士学位青年教师的教学发展,提升青年博士教师在学校发展中的骨干作用,特举办青年博士教师教学发展提高培训班。

一、培训目的和对象

(一)培训目的

拓展青年博士教师教育教学的理论视野,丰富教学改革和创新的实践经验,引导他们解决教学过程中存在的问题,促进青年博士教师教学更好、更快发展,为进一步提高教学质量,打造一批高水平的教学名师服务。

(二)培训对象与时间

我校具有博士学位,副高职称以下的41名青年教师。时间从10月22日到11月12日。

二、培训内容与方式

(一)培训方式

培训方式主要包括:专题报告、学术研讨、座谈、经验交流、自学等。

(二)培训内容

    1.专题报告:

     1)高校青年教师教学工作的经历与反思(王宏斌:中山大学教授、博士生导师、2014年国家杰青);

     2)教师发展的途径与策略(张斌贤:北京师范大学教授、博士生导师、长江学者、国家级教学名师)。

     2.学术研讨:高校青年博士教师教学发展的问题及对策。

3.自学内容(暂定)

1)有关教育改革的政策文件

a.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》

b.《广东省中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》

c.教师教育课程标准(试行)

2)教育教学专著

a苏霍姆林斯基:《给教师的一百条建议》

b杜威:《民主主义与教育》

c崔允漷:《有效教学》

d郭成:《课堂教学设计》

e教育部师范教育司:《教师专业发展的理论与实践》

f伯顿·克拉克:《高等教育新论——多学科的研究》

g奥尔特加·加赛特著:《大学的使命》

h威尔伯特·J·麦肯齐著:《麦肯齐大学教学精要》

(3)学科著作

由各位教师根据本人专业需要自己确定。

三、培训要求与相关事项

1.活动主要由人事处和教师专业发展中心负责实施,其它各院、部应积极协助做好相关的活动。

2.活动结束后,培训班学员需围绕“高校青年博士教师教学发展的理论与实践”主题,以word文档形式提交论文,用以编印《青年博士教师教学发展提高培训班论文集》。

(人事处、教师专业发展中心)

 

嘉应学院举办普通高校本科教学工作审核评估专家和秘书培训方案

根据《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》(教高〔2011号)和《普通高等学校本科教学工作审核评估方案》(教育部,201312月)要求,为进一步完善我校教学质量监控体系,提高我校本科教育教学质量,接受教育部本科教学审核评估,培养教学评估校内专家的业务水平,特举办普通高校本科教学工作审核评估专家和秘书培训班。

一、培训目的和对象

(一)培训指导思想与目的

以党的十八大精神和教育规划纲要为指导,以教育部审核评估指导思想及总体要求为指针,坚持理论学习与评估实践技能提高相结合、统一学习与自主提高相结合的原则,对评估专家及秘书在高等学校本科教学评估的理论和技能进行全面培训,使其能够胜任我校本科教学评估任务,成为合格的普通高等学校本科教学评估专家和秘书。

(二)培训对象与时间

我校参加嘉应学院教学审核评估的专家及秘书,各学院院长、主管教学的副院长、教学秘书。时间从2014年9月12日到12月25日。

二、培训方式与内容

培训方式和内容主要包括:专题报告、学术研讨、各学院实地评估、经验交流、自学等。

1.专题报告。

    1)审核评估与质量保障(刘振天:教育部高等教育教学评估中心院校教学评估处处长)

    2)审核评估的技能与基本实务(邱国锋:嘉应学院校长、教育部审核评估专家)

    3本科教学基本状态数据库和数据分析报告王战军:教育部高等教育教学评估中心副主任

4)地方院校本科教学工作审核评估与学校发展(孟长功:大连理工大学国家工科化学教学基地和国家级实验教学示范中心主任、教育部审核评估专家)

5)关于嘉应学院本科教学工作审核评估的若干问题(刘明贵:嘉应学院副校长)

2.学术研讨

    1)嘉应学院本科教学工作审核评估方案论证

    2)地方院校自评的技能与基本实务

3)地方院校本科教学工作审核评估的理论与实践——以嘉应学院为例

3.自学内容(暂定)

1)普通高等学校本科教学工作审核评估方案

2)陈玉琨:教育评价学

(3)教育部审核评估的有关政策文件

(4)伯顿·克拉克:《高等教育新论——多学科的研究》

(5)奥尔特加·加赛特著:《大学的使命》

(6)威尔伯特·J·麦肯齐著:《麦肯齐大学教学精要》

三、培训要求与相关事项

1.活动主要由人事处、教务处和教师专业发展中心负责实施,其它各院、部应积极协助做好相关的活动。

2.每位专家与秘书既是培训学员又是校内实际培训专家与工作人员,要把培训学习的基本要求与技能运用到实际评估中,按时完成评估任务。

3.活动结束后,培训班学员需围绕“地方院校本科教学工作审核评估的理论与实践”主题,以word文档形式提交论文,用以编印《地方院校本科教学工作审核评估的理论与实践》。

                                         (人事处、教师专业发展中心)

 

 

学员论文

略论高校青年博士教师教学发展的问题与对策

一、高校青年博士教师教学发展的意义

高校教师教学发展已经成为我国高校关注的热点问题之一,直接影响高校教学改革的深化以及人才培养质量的提升。《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》(教高[201214号])明确指出,要“提高教师业务水平和教育能力”。教师教学发展,已然成为当下高校师资队伍建设的重要课题。与此同时,随着知识更新速度的不断加快,新的教学理念不断涌现,高校教师的教学发展更显紧迫,对此亦应有更高的要求。

教师教学发展,不仅仅是高等教育发展、高校深化教学改革的需要——这是外部的现实需求,同时也是教师自我发展的内在需要。教学是教师职业生命的重要组成部分,是教师的“生存之道”。高校教师,虽说承载了更多的职业责任和使命,但最根本的依然是教学,且其作为教师的价值也只有通过教学、通过培养的人才才能体现。因此,对于教师而言,教学,不只是一份工作、任务,同时也是自己生命价值的实现和自身发展的组成。

高水平的师资队伍,是高校提高办学能力和实现跨越式、可持续发展的重要保证。而青年教师,尤其是青年博士教师,是高校教师队伍中的新鲜力量,是高校人才资源的希望、高校发展的后劲所在。青年博士教师年纪轻、精力旺、学历高,具有特定专业特长,对新知识比较敏锐,比较接近各学科的前沿,他们即将或已经成为高校教坛的主力。这些年轻的博士教师进入高校,首先要站稳三尺讲台,成为一名合格的只是传授者,否则就不具备职业准入资格,更谈不上发展。可以说,青年博士教师的教学发展,事关高校发展、人才培养质量以及教师自身发展的方方面面,具有重要意义。

二、高校青年博士教师教学发展面临的主要问题

近年来,随着我国高等教育的快速发展和高校办学规模的不断扩大,大批刚走出校园的博士充实到高校教师队伍,青年博士教师在高校师资中的比重急剧增加。毫无疑问,这些青年博士教师绝大多数都是高素质优秀人才,都有把工作做好的强烈的主观意愿,然而在现实中,却普遍存在青年博士教师的教学能力与教学效果不容乐观的现象,这些青年博士教师教学发展所面临的主要问题有:

(一)教学经验欠缺,教学任务繁重

目前,越来越多刚走出校园的博士研究生进入高校,其中不乏从未离开校园学习的“资深学生”,他们初进高校参与教学科研工作,必然面临“学生—教师”的角色转换问题。硕士、博士阶段长期的研究性自主学习,使得他们疏离本科教学课堂。这些没有经过一定教学培训就直接站到教学工作第一线的年轻人,教学经验的欠缺是必然的,对于高校课堂的教学组织、掌控能力以及与学生或其他教师交流合作的能力、教学研究的能力都可能存在较大问题,这些均直接影响着他们的教学质量与教学效果。与此同时,教学经验欠缺的青年教师,往往一进校就独立开课,个别甚至一个学期开3~4门课程,根本无法充分备课。这固然有教学单位师资不足等客观原因,但对教师自身和学生都为不利,必然大大影响教学质量。

(二)高校教师能力培训、培养体系的不完善

一般高校都会对新进青年教师进行岗前培训,多以学习相关教育法规、教育理论、教育技术为主,这样的教师培训内容有失偏颇,与课堂教学、教学研究、教学改革等结合不够紧密。由于没能够和教学实践经验结合,这种培训对青年博士教师教学能力的提高帮助不大,所能产生的效果极为有限。

高校对于青年教师的培养体系也往往不完善。如青年教师导师制、助教制未普遍建立,或虽建立,但未充分发挥其作用,形同虚设。老教师的“传帮带”、教学督导听课和意见反馈、定期开展教学示范课观摩、青年教师讲课比赛等活动,这些制度、活动若得到切实可行的实践,则必能对青年博士教师的教学发展起到明显的积极作用。

(三)“教”与“研”的冲突

目前,国内高校普遍存在重科研、轻教学的制度导向,即使是教学型普通高校也不例外。学校对教师考核评价的各种规章制度都非常强调科研成果,无论是教师考核、职称评定还是岗位评审、聘任,评价指标均偏重教师的科研业绩,而对教学质量,特别是教学效果则有所忽视。基于这种制度导向,多数教师采取了相应的工作行为,即对于教学的投入远低于科研。作为接受过专业的科学研究训练的青年博士教师,更能体会到教学与科研的冲突带来的困惑:一方面,因为“博士”的身份,这些青年教师本身就在科研业绩上被寄予厚望;另一方面,站稳三尺讲台亦是他们自我价值实现的需要。然而,毕竟时间、精力有限,教学及科研方面经验的欠缺亦使其难以在二者之间真正找到平衡,因此在这样的情况下必然有所侧重,有所取舍。教学与科研,孰重孰轻,制度的导向及大环境在此时产生了重要影响,直接导致不少青年博士教师从事教学建设、人才培养及教学研究的主动性、积极性不够,投入不足,教学能力的发展亦受到阻碍。

(四)新形势对教学发展的新要求

当今社会,科技发展迅速,知识更新急剧加快,教育正面临着前所未有的机遇和挑战。社会的变革和发展引发了教育内容、教育方式的更新,推动着教育资源的流动和重新分配,在这样的新形势下,高校教师的教育理念、教育方法也应随之与时俱进,进行必要的探索、调整。当前高校教师面临的一个突出问题在于:海量的、开放性的教育资源,使得大学生可以轻易接触到大量的信息、知识,在这种形势下,应如何有效地组织教学,在保证教学质量的同时实现自我提升和发展。

在互联网蓬勃发展的新形势下,不断涌现的教育资源为学生的学习提供了海量的支持。除了以中国知网为代表的学术文献类、以百度文库为代表的文档分享类、以百度百科为代表的知识百科类、以百度知道为代表的提问解惑类等早为大家熟知的网络资源平台外,近年来还涌现出许多开放课程类网络化教育资源,如以网易公开课和国家精品课程资源网为代表的精品课程资源类平台,这些教育资源几乎可以涵盖教学过程的各个方面。面对如此庞杂的资源,高校教师不仅要学会从中筛选、整合和优化以有效利用,更要思考如何吸引学生热爱课堂,引导学生去粗取精地“淘宝”。青年博士教师尤其应在这方面勇于挑战,借此机遇创新教学模式。

三、高校青年博士教师教学发展的对策

(一)内在努力:提高认识,提升能力,自我发展

1.正视教学的重要性

青年教师的成长关键在自己,其教学发展与个人努力程度直接相关。高校教师自觉努力投身于教学,前提是对自己所从事的教学工作的重要性有充分的认识。作为教育的受益者,青年博士教师更应清醒地认识到:教学,是教师的第一要务,即“生存之道”,高校青年教师应首先立足于教学,投身于教学。教师是人类文明和科学文化知识的重要传播者。教师作为学生身心发展过程的引导者,其教育教学质量的好坏关系到年轻一代身心发展的水平和民族素质提高的程度。教师的教学能力是影响教学质量的直接因素。积极提高自身教学能力,是每个青年博士教师的义务。一旦树立并坚定了教师这一责任感使命感,青年教师定能激发对教学的热情,认真研究教学,积极改革教学,积累教学经验,提升教学能力。

2.教学与科研相统一

青年博士自踏入高校工作始,就具备双重职业身份:教师和学术人。教学和科研,正如高校教师的左膀右臂,缺一不可。美国斯坦福大学校长卡斯帕教授认为:只有认真从事科学研究的教师才能更加深刻地理解科学的规律,掌握本学科的精髓,从而更好地传授知识;更重要的是,有科学研究体验的教师在教学中会比较自然地、潜移默化地给学生以实践精神和创造精神的感染,使学生得到巨大的精神力量,并帮助学生把学习方法引向正途,从而实现教学和科研的相互促进。教学和科研是奠定青年博士教师个人职业发展的基石,任何偏废都会影响到高校与社会、高校与教师个体、与学生群体的良性协调发展。因此高校教师均应尽力兼顾教学与科研,找到这两者理想的结合点,做到“教学与科研相统一”:一是教学与科研相统一于学术研究,二是教学与科研统一于经济社会发展的需求。

3.勇于创新教学模式

新形势下,青年博士教师不能拘泥于传统的教学模式固步自封,而应结合实际情况不断探索创新教学模式。尤其是在当今“开放课程”浪潮下,青年教师应更新教学观念,积极地加入到这股浪潮中去,充分利用各教育资源平台,不断吸收国内外一流课程的理念、方法、内容、结构和讲授方式,使自己所教授的同类课程在短时间内占据制高点,获得高效率、好效果。具体来说,应倡导“研究性教学”,在收集资源、拓宽视野的基础上,紧跟世界教育发展前沿,进行教学内容的优化甄选;可开展模块化教育,有意识地吸收有价值的资源,形成知识模块,再根据实际的课程要求,以模块的形式加以组合,既体现教学的灵活性,又保证教学的整体性。具体的教学方式的创新,应首先从摈弃“满堂灌”做起,更多地尝试讨论式教学、角色互换性教学等更体现“以生为本”“师生互动”的教学方式。教学模式的创新,要求青年教师不断更新自己的知识结构,拓展教学视野,以科学研究的精神、更多的精力投入教学。

(二)外部支持:政策引导、制度管理、环境建设

除了个人自身努力外,高校青年博士教师的教学发展还离不开外部政策与环境的支持。

一方面,为尽快使青年博士教师完成“学生—教师”的角色转换,帮助他们更好地适应高校教学,提高教学能力,获取良好的教学效果,高校应完善切实可行的教师培训、培养制度。其中包括青年教师岗前培训制度、主讲课程的听课与助教制度、新开课的试讲适度、结对帮扶的导师制度、定期进修深造制度等等,构建开放型的高校教师培训网络,通过系统学习、专题研讨等多种途径为青年教师提高自身教学能力创造便利条件。目前不少高校设立了教师教学发展中心,应充分发挥这一中心对于教师教学能力的研究与促进作用,可有针对性地帮助青年博士教师提高教学能力,接受他们教学方面的咨询、辅导和相关专业技能培训,为他们解决教学过程中的问题提供服务。

另一方面,为调动教师积极性,充分激发青年博士教师的潜能,高校应着力形成有效的教学考评、奖励机制。包括制定合理的教学考核与奖励制度,形成教学、科研并重的政策导向;优化和完善教学质量评价指标体系,适当提高教学业绩在教师工作考核、职称评定、岗位评审等方面的权重,利用同行评价、督导评价和学生评价之间的互补关系(而非单一学生评价),改进目前的教学评价模式;定期开展优秀教学成果奖、优秀课堂教学质量奖、优秀教师奖、优秀教学管理奖、优秀教学研究成果奖、品牌特色专业、精品课程等评比表彰活动。

总而言之,高校应确立教学中心地位,采取有效措施,营造尊重教学、支持教学的良好氛围,引导青年博士教师致力于教学水平的提高,使其教学能力可持续发展,实现自我价值,为高校教育和人才培养发挥最大作用。

 

(摘自《略论高校青年博士教师教学发展的问题与对策》,文学院,候小英)

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